打破纪录,不是心

如果你曾经教过体育教育,执教的年轻运动员,监督休息,或者一直在围绕年轻人参与足够长的游戏,你已经目睹了竞争变成了冲突。关于规则,分数和公平性的论据可以完全脱轨活动。虽然它可以发挥作用,让学生沟通他们的感情并共同努力寻找解决方案,但它可能会令人沮丧的是在时间限制范围内工作。不应忽视涉及妥协和体育精神的可经教导的时刻。但是,如果每个PE类都在混乱中,应改变课程以帮助避免这些冲突。

如何?

专注于任务完成而不是直接竞争

每当我们向学生介绍一项新运动时,我们都需要他们练习该运动的基本技能。然而,基于游戏的钻探对学生来说更有效和乐趣。随着学生正在玩游戏,有些人自然会想要将他们的努力与其他人进行比较。如果他们开始将自己与他们的朋友(特别是那些对比较不感兴趣的人)比较,那么论证通常比比皆是。为避免这种情况,我们将使用两种不同的方式来学习学生在不侮辱其他任何人的情况下评估他们的进展。

#1给他们基准

对于学生知道他们在没有直接比较的情况下如何做得好,他们将需要客观的基准。例如,我最近正在与学生合作澳大利亚统治足球所需的技能。这项运动的更独特的技能之一,必须使大型橄榄球平稳地运球。这比球形球更困难,因为如果它没有正确掉落,则球难以预测的激进反弹。我把学生打进了线条,他们的工作是从健身房的一边到另一侧,在每次弹跳后都不会失去球。成功的旅行值得一点。我将第一个基准测试为5分,这是我认识每个学生可以完成足够的时间。将它们分成小型继电器团队后,以五个增量,我增加了基准,所以10很好,15个很好,20件很棒等等。这让团队知道他们在没有直接比较的情况下他们有多好。我还确保每组至少有一个第一,第二和第三年级。

#2给他们记录

如果您有一个充满非常有竞争力的学生的课程,则具有基准可能不足以让他们不断比较彼此。在这种情况下,您将需要整个小组的记录,以努力击败。记录可能来自另一个班级的表现,这可能是年前类别的表现,或者可能是一个难以击败的弥补的数字。无论哪种方式,通过将学生重定向到目标或任务,他们正在使用团队合作来推动他们的竞争驱动,以打破这一记录。学生将在彼此的表现中投入,并且可以在同学上给出提示,技巧和欢呼。如果学生打破了记录,他们将幸福,为他们的辛勤工作感到骄傲。如果他们没有打破记录,他们可能会失望,但这可以作为下次的动机。无论哪种方式,讨论他们的表现(进展顺利,什么都不顺利)很重要,所以他们可以做出必要的调整。

采取竞争和比较远离特定的人,并将其重定向到任务增强团队合作,而不会抑制一些学生的竞争精神。学生将具体看看他们的工作如何为团队努力做出贡献,如果他们成功,他们会为他们的成就感到自豪。对于不享受运动直接竞争的学生,实现任务可能有助于建立自尊。随着这个词的表明,个人由个人建造,而不是由其他人建造的,并且很难真实地确实确实确实。当人们做出目标并实现它们时,他们提高了自己的自尊,这就是我们希望在学生共同努力实现任务时的希望。