配合公共物品游戏(家庭版)

在这第三周,我们(从字面上讲)为我们的学校体育课举办了“行星距离”课程,尽管这是一个非常简单的课程,几乎不需要任何设备,但学生们仍然很喜欢这一课程。但是,更令人印象深刻的是我们对在家学习的学生进行虚拟学习的教训。我一年级开始经常使用的课程是基于对体育精神的理解,这是一项基于团队的活动。但是,在所有学生都在家的情况下,该课程无效,但是我仍然想鼓励某种体育精神或团队合作风格的游戏开始新的一年。我能够重用以前的课程并将其应用于视频会议,并且效果很好!这是“公共物品游戏”(家庭版)团队合作的课程计划,也可以在我们的网站上找到 f ree资源 网站部分。

配合公共物品游戏

在家教学版

 

 Introduction:

 许多老师可能会想到的一个问题是:“我如何通过Zoom教给学生们团队合作精神?”

由于我们的学生不在同一个房间,同一体育馆内,甚至不在同一地点附近,当学生没有得到所有非语言反馈时,应该如何以一种真实的方式进行互动?教授体育精神和团队合作精神(这实际上是一种恩典和礼貌)非常困难,但是现在必须虚拟完成。我认为运动技能之所以难以教授给学生,主要原因是因为这个概念实际上很难理解。大多数学生都知道 怎么样 表现出良好的体育精神,或知道什么是不良的体育精神 看起来 喜欢,但很少有学生能说出什么 体育精神?运动精神的核心组成部分是能够与团队比赛。

为了虚拟地教授团队合作,我们需要强调“公益”的概念,我认为它与体育精神有足够的相似性,因此我们可以在这两个概念之间进行比较。这是一款基于“公共物品游戏”的游戏。在传统环境中,每个团队都会获得等量的分数,以ho积或捐赠给“社区便池”。社区底池中的点数在团队中平均分配和增加。如果一个团队不向社区筹款活动捐款,他们可能会“赢得”这一回合,因为他们仍然从社区筹款活动中获得付款。但是,由于不做贡献,它们消耗了所有其他团队。如果每个团队每次都贡献自己的全部积分,那么每个团队将获得的潜在积分就真正地最大化了(因为所有积分将成倍增加)。

我们玩的“公共物品游戏”版本没有初始的公平分值分配,因为个人将通过体育活动或技能获得积分。最后,向学生们表明他们并没有互相竞争,但实际目标是尽可能多地得分。如果有人认为这是对个人来说意味着最高分而不是对团队来说意味着最高分,那么个人可能会蓬勃发展,但团队会遭受损失。这个想法是关于团队精神和体育精神如何并存的。

 

 

材料:  

·     广阔的开放空间(例如体育馆或运动场)

·     可用于杂耍的东西。如果使用双手,可以是手帕或网球,如果用脚做的话,也可以是足球或麻袋。

                  

 

先验知识: 这可以是在年初开始的入门课程,也可以在似乎适合谈论体育精神或团队合作的任何时间使用。

 

 

介绍  

1.    决定是玩耍还是玩游戏,还是用脚高高举起球来进行比赛。这可以在课程开始之前预先确定或投票。

2.    告诉学生游戏的目的是 创造尽可能多的积分。 许多学生会认为这意味着 得分最高的玩家获胜, 但这不是实际目标。要创造尽可能多的分数,需要每个玩家提供最大的捐款,因此所有分数都应乘以乘数,从而创造最高分数。我们将看看学生在比赛中是否意识到了这一点。

3.    每个回合的目标是连续获得尽可能多的杂耍。学生将有五分钟的时间来获得尽可能多的玩法。尝试未加总;最好的变戏法是回合结束时的得分。

4.    一旦回合结束,教练将询问每个球员他们的最佳成绩,这应该通过Zoom或Skype的聊天功能私下完成。然后,教练将询问每个玩家他们想向“公益”捐赠多少点。还可以通过私人聊天功能悄悄地完成此操作;玩家不应交谈并找出其他人在做什么。

a.    “公共物品”彩池是每个玩家的捐赠积分。乘以公共底池,然后将产品平均分配给所有玩家,而不管玩家是否捐款。

5.    玩家告诉教练他们的最佳成绩。然后,他们告诉讲师他们要捐赠多少积分。教练从玩家总数中减去该分数。每个玩家重复一次。然后将社区底池中的总点数相乘,然后在所有玩家之间平均分配。最后,讲师将宣布每个人获得的积分,捐赠的积分数量以及最终分数。 请确保不要说任何玩家赢得了比赛! 学生可能会认为某个球员赢得了本轮比赛,但是作为教练,您可以回想一个球员赢得了最多积分,但这并不是胜利的条件。

6.    该游戏应至少进行六轮比赛:

a.    1.5倍乘数的公共底池

b.   带有1.5倍乘数的社区底池(从上一个开始重复,以便他们现在熟悉游戏)

c.    社区锅具2倍乘数

d.   3倍乘数的公共底池

e.    社区彩池和罚金乘以3的乘数

f.     社区彩池和罚金乘以3的乘数(再次重复)

                                              i.    惩罚是为了降低其他玩家的得分而付出的点数。乘数乘以用作惩罚的分数。

7.    现在整个游戏结束了,讨论一下博弈论。如果您只为自己当心,最好的玩法是永远不要为社区筹款。如果每个人都贡献自己的全部积分,那么每个人都会获得最大的总收益,因为每个积分都会成倍增加。如果某人使用分数惩罚某人,那么他们就是在利用团队的潜力来鼓励(或强迫)某人做出贡献。但是,从长远来看,这很少是一个好选择,因为它会引起敌意,并可能导致玩家之间来回的惩罚。希望我们能看到一些玩家会如何批评别人,以使他们更好地发挥自己的能力,但这常常会适得其反,并导致人们退缩和生气。

8.      提醒学生游戏的目的 是创造尽可能多的积分,而不是获得最高总数的个人。赢得回合从来都不是比赛的目标。整体上获得最大可能积分是游戏的获胜条件,这只能由所有贡献其积分的团队来完成。

9.    我们可以通过多种方式将其用作进行广泛讨论的起点。我们应该谈谈这与体育精神,尤其是团队合作的关系。当每个人,无论能力如何,都为团队(或团队)贡献最大的潜力时,这就是召唤整个团队取得最佳结果的方式。当单个球员更关心自己的个人表现而不是团队的表现时,这会损害整个团队的整体表现。当某人如此出色以至于可以“单打”击败另一支球队时,这可能是隐藏的,但是如果那个杰出的个人和他们的球队与一名出色的球员碰到另一支球队,但他们的团队合作更好,那支团队合作的团队就会更好会赢。

10。 该游戏可以用作与人体的比较,其中单个玩家是细胞或组织。一群玩家就像一个器官或整个有机体。当所有细胞,组织和器官为公共利益做出最大贡献时,整个有机体就处于最健康的状态。当有一个组织甚至器官不起作用时,整个有机体将遭受痛苦。这可以与寄生虫入侵者或癌症在不提供资源的情况下占用资源相提并论。与金融市场相比,这可以与那些为了自己的利益而在2008年崩溃的金融市场相比较,并在此过程中伤害了其他所有人。在讨论政府风格时,可以用来谈论共产主义和资本主义之间的差异。一个完美的共产主义社会将在每个人之间平等地共享所有资源,但这在现实中从未发生过,通常演变为事实上的专政。人们还会争辩说,杰出人士的资源是从他们那里获取并分配给其他人的,这在本质上是不公平的。有了资本主义,我们将拥有比其他人做得更好的玩家,这可以与财富相提并论。问题出现了:“更富裕”的玩家将如何使用其“金钱”?他们会不会做出任何贡献,而仍然会从代表着资本主义最坏方面(例如不缴税的人和大公司)的社区中受益呢?富人会为社区做出很大贡献,但保持足够的分数使他们对自己的分数感到满意,从而在帮助他人的同时仍对自己的财产感到满意吗?他们会放弃一切并最大程度地利他吗?人们期望非常富有的人捐出他们所有的钱是否合理,对于拥有难以置信的财富的人不分享它是否合理?根据游戏的玩法,所有这些问题(甚至更多)可能会在非常丰富的对话中引起。

 

目的:

直接 :   让学生了解如何评估整个团队中的个人不会导致团队成功。

间接:   

    听方向

               团队合作与团队建设

                 Critical Thinking

                 Character building

 

 锻炼身体的技巧: 

·     玩杂耍球或用手玩杂耍

 

错误控制: 

在球击中地面之前成功发生了多少变戏法是控制错误的方法之一。教练将通过记录分数来充当对方,这样学生就不必记住每场比赛。

 

兴趣点:在每场比赛中,学生将陷入困境,他们如何选择将分数分享到“公益”中。学生不禁要考虑其他团队的行动,一旦一个团队不作出贡献,就会产生连锁反应。随着乘数的增加以及惩罚和奖励的增加,这些团队有了新的激励机制来共同努力。但是最大的问题是,“他们会吗?”

 

年龄: 老少皆宜